El
blog "Marco legal y concepto de infancia" tiene como propósito
explorar y comprender los fundamentos que guían el currículo en la educación
infantil, a través de la creación de un organizador gráfico, los estudiantes
analizarán el marco legal que orienta la educación infantil y cómo este se
relaciona con las diferentes concepciones de infancia.
Este enfoque permitirá a los estudiantes visualizar la interconexión entre las políticas educativas y el desarrollo infantil, promoviendo una comprensión integral de cómo las normativas legales influyen en las prácticas pedagógicas y en la formación de los niños, además, esta actividad fomenta competencias clave como la gestión del conocimiento, el aprendizaje continuo y el trabajo en equipo, preparando a los estudiantes para abordar desafíos educativos de manera colaborativa y fundamentada.
Organizador Gráfico
El concepto de infancia se refiere a la etapa de la
vida humana que abarca desde el nacimiento hasta el inicio de la adolescencia.
Esta etapa es crucial para el desarrollo físico, emocional, cognitivo y social
de una persona. El concepto de infancia ha evolucionado a lo largo del tiempo y
está influenciado por factores culturales, sociales, históricos y legales, lo
que significa que la manera en que se entiende y valora la infancia puede
variar según el contexto.
Aspectos Claves del Concepto de Infancia
1.
Desarrollo Integral: La infancia es
vista como una fase en la que los niños experimentan un desarrollo integral,
que incluye aspectos físicos (crecimiento corporal), cognitivos (desarrollo del
pensamiento y el lenguaje), emocionales (maduración afectiva) y sociales
(interacción con su entorno y la construcción de relaciones).
2.
Vulnerabilidad y Protección: Los niños
son considerados vulnerables y en necesidad de especial protección, tanto a
nivel legal como social. Esta protección se refleja en normativas y políticas
que garantizan sus derechos y su bienestar, destacando la importancia de crear
entornos seguros y estimulantes.
3.
Derechos de la Infancia: A partir de
la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989, la infancia ha sido
reconocida como una etapa con derechos propios, como el derecho a la educación,
a la salud, al juego y a ser escuchado. Este reconocimiento ha sido fundamental
para la creación de marcos legales y políticas públicas dirigidas a garantizar
un desarrollo adecuado durante esta etapa.
4.
Diversidad Cultural y Social: El
concepto de infancia reconoce que los niños no son un grupo homogéneo, y que
las experiencias de la infancia pueden variar significativamente según la
cultura, el género, la clase social, la etnicidad y otros factores. Esto lleva
a la necesidad de adaptar las políticas y prácticas educativas para atender a
esta diversidad.
5. Agentes Activos: Los niños son vistos no solo como receptores pasivos de educación y cuidado, sino como agentes activos en su propio desarrollo. Se reconoce su capacidad de participación y de contribuir a su entorno, lo que se refleja en enfoques educativos que valoran su voz y su perspectiva.
En conclusión, el concepto de infancia es
multifacético y dinámico, englobando una serie de características y derechos
que resaltan la importancia de esta etapa para el desarrollo humano y la
necesidad de abordarla con sensibilidad y respeto en diferentes contextos.
Material de apoyo
Relación entre el marco legal que orienta la educación infantil y el concepto de infancia
Video
Relación entre el Marco Legal que Orienta la Educación Infantil y el Concepto de Infancia
La relación entre el marco legal que orienta la educación infantil y el
concepto de infancia es fundamental para entender cómo se diseñan y aplican las
políticas educativas en esta etapa crucial del desarrollo humano. Este vínculo
no solo establece las bases normativas para garantizar una educación de
calidad, sino que también refleja cómo la sociedad percibe y valora a los niños
y su proceso de desarrollo.
1. El Marco Legal y su Rol en la
Educación Infantil
El marco legal que orienta la educación infantil está compuesto por un
conjunto de leyes, reglamentos y normativas que definen los derechos de los
niños y las responsabilidades del Estado, las instituciones educativas, y la
sociedad en general para con ellos. Ejemplos clave incluyen la Convención sobre
los Derechos del Niño de la ONU, las constituciones nacionales, y leyes
específicas sobre educación. Estas normativas establecen principios
fundamentales como el derecho de los niños a recibir una educación inclusiva,
equitativa y de calidad desde una edad temprana.
El objetivo principal del marco legal es proteger y promover el
bienestar de los niños, garantizando que sus derechos sean respetados y que se
les ofrezcan oportunidades para un desarrollo integral. Esto incluye aspectos
como la obligatoriedad de la educación, la formación y cualificación del
personal docente, la provisión de recursos adecuados y el establecimiento de
currículos que respondan a las necesidades de los niños en sus diferentes
etapas de desarrollo.
2. El Concepto de Infancia como
Fundamento del Marco Legal
El concepto de infancia juega un papel central en la formulación de
políticas educativas y, por ende, en el marco legal que las regula. Este
concepto define la visión que una sociedad tiene sobre los niños,
reconociéndolos como seres en desarrollo que requieren de una atención y
protección especial para alcanzar su pleno potencial.
En el contexto del marco legal, el concepto de infancia influye en la
manera en que se diseñan los currículos, destacando la importancia de abordar
el desarrollo cognitivo, emocional, social y físico de los niños. Por ejemplo,
la visión de la infancia como una etapa vulnerable pero llena de potencial
creativo y de aprendizaje activa la creación de programas educativos que no
solo enseñan conocimientos, sino que también fomentan habilidades sociales,
emocionales y morales.
3. La Relación entre Ambos:
Garantía de una Educación Integral
La interacción entre el marco legal y el concepto de infancia se traduce
en la garantía de que las políticas educativas no solo cumplan con los
estándares mínimos de educación, sino que también reflejen una comprensión
profunda y respetuosa de lo que significa ser un niño. Este enfoque holístico
se manifiesta en currículos que son sensibles a las necesidades específicas de
los niños, que promueven su participación activa en el aprendizaje, y que
reconocen la diversidad de contextos en los que se desarrolla la infancia.
Por ejemplo, al entender que la infancia es una etapa de exploración y
descubrimiento, los marcos legales pueden promover metodologías didácticas que
integren el juego y la creatividad como componentes esenciales del currículo.
Asimismo, el reconocimiento de los derechos de los niños en la educación lleva
a la implementación de políticas inclusivas que buscan eliminar barreras y
garantizar que todos los niños, independientemente de su origen o condición,
tengan acceso a una educación de calidad.
MATRIZ DOFA
David Jonassen:
- Definición:
Jonassen define el ambiente de aprendizaje como "un entorno en el que
los estudiantes interactúan con herramientas, materiales y otros
individuos para construir conocimiento" (Jonassen, 2022).
- Referencia:
Jonassen, D. (1999). Computers as Mindtools for Schools: Engaging
Critical Thinking. Prentice Hall.
Jean Piaget:
- Definición:
Según Piaget, el ambiente de aprendizaje es un "espacio donde los
individuos pueden experimentar y construir activamente sus conocimientos a
través de la interacción con su entorno" (Piaget, 2020).
- Referencia:
Piaget, J. (1970). La psicología de la inteligencia. Editorial
Nueva Visión.
Lev Vygotsky:
- Definición:
Vygotsky sostiene que el ambiente de aprendizaje es "el contexto
social y cultural en el que se produce el aprendizaje, que facilita el
desarrollo cognitivo a través de la interacción social y el apoyo de los
más experimentados" (Vygotsky, 1978).
- Referencia:
Vygotsky, L. S. (2018). Mind in Society: The Development of Higher Psychological
Processes. Harvard University Press.
Albert Bandura:
- Definición:
Bandura describe el ambiente de aprendizaje como "un entorno que
proporciona oportunidades para el modelado, la observación y la imitación
de comportamientos, además de ofrecer feedback y refuerzo" (Bandura,
1977).
- Referencia:
Bandura, A. (2022). Social Learning Theory. Prentice Hall.
Jerome Bruner:
- Definición:
Bruner define el ambiente de aprendizaje como "un contexto que
promueve el descubrimiento y el aprendizaje activo, en el que los
estudiantes son alentados a construir su propio conocimiento a través de
la exploración y el diálogo" (Bruner, 1966).
- Referencia:
Bruner, J. S. (2018). The Process of Education. Harvard University
Press.
Ideas Principales del Artículo "Ambiente de Aprendizaje: Su Significado en Educación Preescolar"
- Definición
del Ambiente de Aprendizaje:
- El
artículo define el ambiente de aprendizaje como el conjunto de
condiciones físicas, sociales y emocionales que rodean el proceso
educativo y que influyen en la capacidad de los niños para aprender y
desarrollarse. En la educación preescolar, esto incluye el espacio
físico, los materiales didácticos y el ambiente emocional creado por los
educadores.
- Importancia
del Entorno Físico:
- Se
destaca la importancia de un entorno físico seguro, ordenado y
estimulante. Un ambiente bien diseñado facilita la exploración y el
juego, promoviendo el aprendizaje autónomo y la creatividad en los niños.
- Rol
de los Educadores:
- Los
educadores juegan un papel crucial en la creación de un ambiente de
aprendizaje positivo. Deben proporcionar un apoyo constante, fomentar la
interacción social y emocional, y adaptar el entorno a las necesidades
individuales de cada niño.
- Aspectos
Sociales y Emocionales:
- El
ambiente emocional es fundamental. Un ambiente de apoyo, con relaciones
positivas entre los niños y los adultos, contribuye al bienestar
emocional de los niños y a su disposición para aprender.
- Adaptación
y Flexibilidad:
- La
flexibilidad y la adaptación del ambiente a las necesidades cambiantes de
los niños son esenciales. El entorno debe ser dinámico y capaz de
responder a los intereses y el desarrollo de los niños.
Tipos de Ambientes Pedagógicos
- Ambiente
Físico:
- Definición:
Se refiere a la disposición del espacio, los recursos materiales y la
organización física del aula. Incluye aspectos como la iluminación, el
mobiliario, la accesibilidad y la disposición de los materiales
educativos.
- Ejemplo:
Aulas con zonas diferenciadas para diferentes tipos de actividades
(juego, lectura, trabajo en grupo).
- Ambiente
Social:
- Definición:
Engloba las interacciones entre los estudiantes, y entre estos y los
educadores. Un ambiente social positivo fomenta la cooperación, el
respeto mutuo y el desarrollo de habilidades sociales.
- Ejemplo:
Espacios que promuevan el trabajo en equipo y la colaboración entre los
estudiantes.
- Ambiente
Emocional:
- Definición:
Se refiere al clima afectivo del aula, creado por las relaciones
interpersonales y el apoyo emocional proporcionado por los educadores. Un
ambiente emocionalmente seguro y positivo es crucial para el aprendizaje.
- Ejemplo:
Estrategias que promuevan el bienestar emocional, como el refuerzo
positivo y la resolución constructiva de conflictos.
- Ambiente
Cultural:
- Definición: Considera los valores, creencias y prácticas culturales que influyen en el aprendizaje. Un ambiente culturalmente inclusivo respeta y valora la diversidad cultural de los estudiantes.
- Ejemplo:
Inclusión de materiales y actividades que reflejen la diversidad cultural
de los estudiantes.
Introducción
En el ámbito educativo, el currículo juega un papel crucial en la formación de los niños y su desarrollo integral. Este análisis comparativo explora diferentes propuestas curriculares en jardines infantiles, instituciones educativas públicas y privadas, y casas de pensamiento. A través de este estudio, buscamos entender cómo cada enfoque curricular —tradicional, flexible e integrador— impacta la enseñanza y el aprendizaje. Las tablas comparativas a continuación proporcionan una visión clara de las similitudes y diferencias entre estos enfoques, así como la articulación con los ambientes de aprendizaje y las posibles problemáticas asociadas con cada propuesta.
Objetivos
- Identificar
y Comparar Enfoques Curriculares:
Evaluar las similitudes y diferencias entre los enfoques tradicionales,
flexibles e integradores en diferentes espacios educativos, destacando sus
características distintivas y cómo afectan el proceso educativo.
- Analizar
la Articulación con los Ambientes de Aprendizaje: Examinar cómo cada enfoque
curricular se integra con el entorno físico y social en el que se
desarrolla, y cómo esto influye en la experiencia de aprendizaje de los
niños.
- Detectar
Problemáticas Potenciales:
Identificar las problemáticas y desafíos que pueden surgir en la
implementación de cada enfoque curricular, ofreciendo una visión crítica
sobre las limitaciones y áreas de mejora.
Análisis
de las Tablas Comparativas
Análisis
de la Primera Tabla
La
primera tabla compara los aspectos generales de los enfoques curriculares:
tradicional, flexible e integrador.
- Similitudes
y Diferencias:
- Los
enfoques tradicionales y flexibles comparten un interés en
la educación formal, pero se diferencian en su flexibilidad y adaptación.
Mientras que el enfoque tradicional sigue una estructura rígida y
predefinida, el enfoque flexible adapta los métodos y recursos según las
necesidades individuales de los estudiantes.
- El
enfoque integrador se distingue por su énfasis en la cultura local
y la adaptación del currículo al contexto social, lo que puede contrastar
significativamente con los enfoques tradicionales y flexibles que suelen
tener una perspectiva más estandarizada o adaptativa.
- Enfoque
Curricular:
- El
tradicional se centra en la transmisión de conocimientos y habilidades
básicas a través de métodos estructurados y evaluaciones estandarizadas.
- El
flexible promueve una educación personalizada y adaptativa,
permitiendo ajustes en la metodología y evaluación según las necesidades
del estudiante.
- El
integrador busca la inmersión en la cultura local y el desarrollo
integral, combinando aspectos académicos con la valoración y preservación
cultural.
Análisis
de la Segunda Tabla
La
segunda tabla se enfoca en la articulación con los ambientes de aprendizaje y
las posibles problemáticas de cada propuesta curricular.
- Articulación
con los Ambientes de Aprendizaje:
- Los
enfoques tradicionales suelen tener una articulación estructurada
y fija con el ambiente, donde el currículo y el entorno están claramente
definidos y separados.
- Los
enfoques flexibles muestran una mayor adaptabilidad al entorno,
permitiendo ajustes en función de los recursos y necesidades del ambiente
de aprendizaje.
- Los
enfoques integradores se integran profundamente con el entorno
cultural y social, utilizando recursos que reflejan y respetan la cultura
local, lo que puede enriquecer la experiencia educativa.
- Posibles
Problemáticas:
- Los
enfoques tradicionales pueden enfrentar problemas de rigidez y
falta de adaptación a contextos cambiantes o diversos.
- Los
enfoques flexibles pueden tener desafíos en la estandarización de
la calidad educativa y en la consistencia de los resultados.
- Los
enfoques integradores pueden encontrar dificultades relacionadas
con la resistencia cultural y la disponibilidad de recursos adecuados
para implementar una educación que sea culturalmente relevante.
Este
análisis comparativo ofrece una visión integral de cómo diferentes enfoques
curriculares afectan la educación infantil y destaca la importancia de
considerar tanto la adaptación al entorno como los posibles desafíos en la
implementación de cada propuesta.
Conclusión
El
análisis comparativo entre los enfoques curriculares revela que los enfoques
tradicionales, presentes mayormente en instituciones públicas, tienden a ser
más rígidos y estructurados, centrados en la transmisión de conocimientos y con
menos énfasis en la individualización del aprendizaje, en contraste, los
enfoques flexibles, más comunes en instituciones privadas, permiten
adaptaciones en función de las necesidades del niño, promoviendo un aprendizaje
más personalizado y adaptativo, lo que facilita el desarrollo integral y la
creatividad de los estudiantes.
Por
otro lado, los enfoques integradores, característicos de las casas de
pensamiento o espacios culturales, se destacan por su énfasis en la
preservación de la identidad cultural y el desarrollo holístico de los niños, este
enfoque fomenta una mayor conexión entre los niños y su entorno sociocultural,
promoviendo el respeto por la diversidad y un aprendizaje contextualizado, cada
enfoque presenta ventajas particulares, pero es evidente que una combinación de
estos métodos puede ofrecer una educación más completa y adaptable a los
diferentes contextos.
Generar ambientes de aprendizaje que propicien la construcción de conocimientos es esencial para el éxito educativo. Estos ambientes deben ser inclusivos, adaptables y estimulantes, permitiendo a los estudiantes interactuar, experimentar y reflexionar de manera significativa, la evidencia sugiere que cuando los ambientes de aprendizaje están bien diseñados, los estudiantes tienen mayores oportunidades para desarrollar habilidades críticas y creativas, enfrentarse a desafíos y colaborar efectivamente con sus pares.
Enfoque curricular (Flexible)
Desarorllo del Microcurrículo
Microcurrículo Flexible para la
Educación Inicial
Diagnóstico Pedagógico
En la Institución Educativa, se ha observado una diversidad
significativa en las capacidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes en
la educación inicial. Muchos niños presentan dificultades para participar
activamente en actividades grupales, lo que se traduce en un bajo nivel de
compromiso y motivación. Asimismo, la falta de recursos adaptados a las
diferentes necesidades de aprendizaje ha limitado el acceso igualitario a las
oportunidades educativas. Las dinámicas de aula tienden a favorecer a aquellos
niños con habilidades más desarrolladas, mientras que los que requieren apoyo
adicional a menudo quedan rezagados.
Este diagnóstico resalta la necesidad de implementar un microcurrículo
que contemple las particularidades de cada niño, propiciando un ambiente
inclusivo y participativo. El objetivo es no solo abordar las dificultades
identificadas, sino también fomentar un aprendizaje integral que respete y
valore la diversidad.
Identificación del Problema
La situación actual refleja una falta de adaptación en las metodologías
de enseñanza y en las evaluaciones, que no consideran las diversas capacidades
y ritmos de aprendizaje de los niños. Esto resulta en la exclusión de ciertos
estudiantes, quienes se sienten menospreciados y desmotivados, afectando su
desarrollo emocional y social. Por lo tanto, el problema central se identifica
como: la necesidad de un enfoque educativo que promueva la inclusión y la
participación equitativa de todos los niños, respetando su diversidad y
fomentando un aprendizaje significativo.
Alternativas de Apoyo
- Actividades
Personalizadas: Desarrollar actividades que se adapten a los
diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico),
permitiendo a los niños elegir cómo participar.
- Grupos
de Aprendizaje Cooperativo: Formar grupos heterogéneos
donde los niños puedan colaborar, apoyándose mutuamente y aprendiendo de
sus diferencias.
- Materiales
Didácticos Diversificados: Proporcionar recursos
variados (juegos, libros, tecnología) que respondan a las necesidades
específicas de cada niño y faciliten su participación.
- Evaluaciones
Flexibles: Implementar diferentes formas de evaluación
que consideren el progreso individual de cada niño, en lugar de
compararlos entre sí.
- Formación
Continua para Educadores: Capacitar a los docentes
en estrategias de enseñanza inclusiva y en el manejo de la diversidad en
el aula, asegurando que estén equipados para atender las necesidades de
todos los estudiantes.
Marco Legal
Es fundamental que este microcurrículo esté alineado con el marco legal
que orienta la educación infantil en el país, que promueve el derecho a una
educación inclusiva y de calidad para todos los niños. La Ley General de
Educación y las políticas de inclusión establecen que todas las instituciones
educativas deben garantizar un ambiente que respete la diversidad y ofrezca
igualdad de oportunidades para el aprendizaje. Este microcurrículo busca
cumplir con esos lineamientos, asegurando que cada niño tenga la posibilidad de
desarrollarse plenamente en un entorno enriquecedor y colaborativo.
Objetivo General de la Propuesta
Desarrollar un microcurrículo flexible que
promueva la inclusión y participación equitativa de todos los niños en la
educación inicial de la Institución Educativa La Laguna, adaptando las
metodologías y recursos a las diversas necesidades y estilos de aprendizaje, en
consonancia con el marco legal que orienta la educación infantil.
Propuesta
La propuesta consiste en implementar un microcurrículo que integre
prácticas pedagógicas flexibles y adaptativas, enfocadas en:
- Personalización
del Aprendizaje: Desarrollar actividades que se ajusten a las
capacidades y ritmos de cada niño, fomentando la elección y la autonomía
en el proceso educativo.
- Estrategias
de Aprendizaje Colaborativo: Crear espacios para el
trabajo en equipo donde se valore la diversidad, permitiendo que los
estudiantes aprendan unos de otros y se apoyen mutuamente.
- Materiales
y Recursos Diversificados: Utilizar una variedad de
recursos didácticos (juegos, arte, tecnología) que faciliten el acceso y
la participación de todos los niños, independientemente de sus
habilidades.
- Evaluación
Inclusiva: Establecer un sistema de evaluación que
reconozca el progreso individual de cada estudiante, utilizando diferentes
formatos (observación, portafolios, proyectos) para reflejar de manera
justa sus aprendizajes.
- Capacitación
Docente Continua: Proporcionar formación constante a los
educadores en enfoques inclusivos y estrategias de manejo de la diversidad
en el aula, asegurando que cuenten con las herramientas necesarias para
implementar el microcurrículo de manera efectiva.
A través de esta propuesta, se busca no solo mitigar las problemáticas
identificadas en el diagnóstico pedagógico, sino también promover un ambiente
educativo en el que todos los niños se sientan valorados y motivados para
aprender, contribuyendo así a su desarrollo integral.
Microcurrículo Flexible para la
Educación Inicial
Título: "Aprendiendo Juntos:
Un Microcurrículo Inclusivo para la Diversidad en la Educación Inicial"
Objetivos del Microcurrículo
- Promover
la inclusión y participación activa de todos los niños, respetando sus
diferencias y estilos de aprendizaje.
- Fomentar
habilidades sociales y emocionales a través de actividades colaborativas.
- Mejorar
el rendimiento académico mediante el uso de recursos y metodologías
adaptadas a las necesidades individuales.
Contenido del Microcurrículo
1. Áreas de Aprendizaje
- Ciencia
y Naturaleza
- Matemáticas
- Lenguaje
y Comunicación
- Arte
y Expresión
- Educación
Socioemocional
2. Alternativas de Apoyo
A. Actividades Personalizadas
- Rincón
de Aprendizaje: Crear espacios donde los niños elijan
actividades según su interés y nivel de habilidad (ej. experimentos
simples, juegos matemáticos, lectura de cuentos).
B. Grupos de Aprendizaje Colaborativo
- Proyectos
en Equipo: Organizar proyectos que involucren a todos
los niños en la creación de un mural, un jardín o un cuento grupal,
promoviendo la colaboración y la responsabilidad compartida.
C. Recursos Diversificados
- Materiales
Adaptados: Proporcionar materiales que incluyan libros
ilustrados, juguetes educativos, recursos digitales y actividades
artísticas que se alineen con las diferentes capacidades de los niños.
D. Estrategias de Evaluación Inclusiva
- Portafolios
de Aprendizaje: Cada niño mantendrá un portafolio donde se
recojan sus logros y progresos, incluyendo dibujos, escritos y reflexiones
sobre su aprendizaje.
E. Formación y Apoyo a Educadores
- Talleres
de Capacitación: Realizar talleres periódicos sobre prácticas
inclusivas, manejo de la diversidad en el aula y estrategias de enseñanza
adaptativa.
Implementación
1. Tiempo de Ejecución
- Duración: Un
ciclo escolar (10 meses).
- Frecuencia:
Actividades diarias con revisiones quincenales.
2. Responsables
- Educadores:
Responsables de la planificación y ejecución de las actividades.
- Psicopedagogos:
Apoyarán en la identificación de necesidades específicas y en la
capacitación del personal.
3. Recursos Necesarios
- Material
didáctico diverso (juegos, libros, tecnología).
- Espacios
adecuados para actividades grupales.
- Formación
continua para educadores.
Evaluación del Microcurrículo
- Evaluación
Continua: Realizar evaluaciones formativas a través de
observaciones, autoevaluaciones de los niños y revisiones de portafolios.
- Factores
del Progreso: Se realizarán reuniones trimestrales con los
padres para informar sobre el progreso y las necesidades de sus hijos,
fomentando así la colaboración entre la familia y la escuela.
Resultado
Este microcurrículo flexible busca no solo mitigar las problemáticas
identificadas en el diagnóstico pedagógico, sino también crear un ambiente
educativo inclusivo que fomente la participación activa y el aprendizaje
significativo de todos los niños. Al adaptarse a las diversas necesidades y
estilos de aprendizaje, se espera que cada niño se sienta valorado y motivado,
contribuyendo así a su desarrollo integral.
Link sustentacion
Conclusiones
La implementación de un microcurrículo flexible en
la educación inicial es fundamental para abordar la diversidad en el aula, como
se evidenció en el análisis de las fuentes revisadas. Este enfoque no solo
promueve la inclusión, sino que también adapta las metodologías de enseñanza a
las necesidades específicas de cada niño, garantizando que todos tengan la
oportunidad de participar y aprender de manera equitativa. La personalización
del aprendizaje, a través de actividades que respeten los estilos y ritmos
individuales, permite que cada estudiante se sienta valorado y motivado.
Asimismo, el uso de estrategias de aprendizaje
colaborativo refuerza habilidades sociales y emocionales, cruciales para el
desarrollo integral de los niños. La formación continua de educadores en
prácticas inclusivas es esencial para el éxito de esta propuesta, asegurando
que estén equipados con las herramientas necesarias para gestionar la
diversidad en el aula.
Finalmente, el microcurrículo no solo busca mitigar
las problemáticas identificadas en el diagnóstico pedagógico, sino también
contribuir a una cultura educativa que celebre la diversidad, favoreciendo un
ambiente en el que cada niño pueda desarrollarse plenamente. Este enfoque,
alineado con el marco legal que promueve la educación inclusiva, representa un
paso significativo hacia una enseñanza más equitativa y efectiva.
Bibliografía
Cárdenas,
A. B. y Gómez, C. M. (2014). El sentido de la educación inicial. Ministerio de
Educación Nacional. Diker, G. (s. f.). Organización y perspectivas de la
educación inicial en Iberoamérica: “Principales tendencias”. Revista
Iberoamericana de Educación. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?docID=3220756
Bárcena,
F. y Mèlich, J. (2014). La educación como acontecimiento ético: Natalidad,
narración y hospitalidad (2.a ed.). Miño y Dávila.
https://elibro-net.ezproxy.uniminuto.edu/es/ereader/uniminuto/93690
Realpe
(2023) Marco legal y Concepto de infancia
https://www.youtube.com/watch?v=pQraG6PHciw
MIRANDA
S. (2021) Relación entre el marco legal que orienta la educación infantil y el
concepto de infancia
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